EL MUNDO DE LOS CUENTOS CHALACOS: COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN
Actividad N°1:

06 DE ABRIL

Recordamos con los niños y las niñas el cuento que escucharon en la Canal 7.

Dile a tus niños que, revisen los libros que hay en la biblioteca, encontraste una lectura que cuenta una historia muy interesante. Pregunta: ¿qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué? ¿Hay similitud con el que escuchaste y viste en la televisión (Canal 7 )

Pregunta: ¿Qué sabemos de un texto narrativo? Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto para conocer qué hay en él, satisfaciendo nuestros intereses.

¿Qué sabemos de un texto narrativo? Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto para conocer qué hay en él, satisfaciendo nuestros intereses.

Leemos el cartel de normas de convivencia y pide que elijan una dos de ellas para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión: Leo en silencio.

DESARROLLO

Antes de la lectura

Se pide a los niños que abran las páginas 6 y 7 de su libro “Los dos Pueblos” y observen en silencio el texto (sino se imprimirá las páginas para cada niño o niña)

Dialoga con los niños y las niñas en relación a los indicios que observaron (título, imagen, estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto.

Pregunta:

• ¿Han leído antes un texto como este? ¿Has escuchado antes un texto como este?

• ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al observar el texto?

• ¿Quién será el personaje de la ilustración?

• ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo saben?

• ¿Quién será el personaje de la imagen?

• ¿Dónde se desarrollará la historia?

• ¿Cuál será la intención del autor de este texto?

¿De qué creen que tratará el texto?

Anota las respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote, a fin que ellos puedan contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.

La docente coloca un papelote y pide que lo lean

Durante de la lectura

Proponles que lean en cadena. Indícales que tú iniciarás la lectura y el niño o la niña al que toques la cabeza deberán continuar con la lectura del texto, de modo que haya silencio.

Acompáñalos a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos, como: monte, llanura, pánico, enfado, magnifico, puente. A fin de garantizar la comprensión del texto. Pídeles que ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido según el contexto del texto.

Después de la lectura

Invita a tus niños a comentar sobre el contenido del texto. Puedes elaborar algunas preguntas a fin que puedan emitir opiniones sobre el propósito y la postura del autor de este texto. Por ejemplo, pregúntales:

· ¿De qué tratará el texto?

· ¿Para qué habrá sido escrito este texto?

· ¿Qué opinas de la actitud de las personas mayores de los pueblos cuando se encontraban?

· ¿Cuál era la actitud de los niños de los dos pueblos cuando se encontraban?

· ¿¿Qué actitud tuvieron para construir un puente?

· ¿Qué actitud debemos tener las personas con otra?.- ¿por qué?

· ¿Cuál habrá sido el propósito del autor en el texto?

· ¿Qué opinión te ha dejado este cuento?

Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra, resalta la importancia de emitir nuestras opiniones y respetar las opiniones de los demás.

Pide a los niños que relean el texto y ubiquen los signos de interrogación, exclamación y guiones. Teniendo en cuenta sus saberes previos, que expliquen qué funciones cumple cada uno de ellos en el texto.

Completa los siguientes recuadros sobre las actitudes de los protagonistas de la historia de la página 9.

SALIDA

Se les pide que transcriban el texto que está en el papelote sobre la narración

Plantea preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les gustó leer este tipo de texto? ¿Por qué es importante la función de los signos de interrogación, admiración y los guiones?

Felicítalos por su buen desenvolvimiento en clase

Actividad N°2:
07 DE ABRIL
ANÁLISIS DE IMÁGENES E INFERENCIAS
INICIO

Observa atentamente la siguiente INFOGRAFÍA

Comenta y responde en una hoja rayada explicando con RAZONES:

1. ¿Sobre qué tema trata la infografía?

2. ¿Qué otra información encontramos en el texto?

3. ¿Qué tipo de texto es? Continuo o discontinuo ¿Por qué?

4. ¿Por qué crees que se titula el coronavirus de Wuhan?

5. ¿Por qué crees que han colocado la imagen del cuerpo humano en la infografía?

6. ¿Cuál es la razón por la que las personas de la foto usan mascarilla?

7. Según el texto ¿Cómo se reduce el riesgo de contraer la enfermedad?

Retroalimentamos: La inferencia es una idea nueva o conclusión que obtenemos a partir de la información que nos brindan un texto o una imagen.

Lee el siguiente ejemplo:

Luisa está preparando su equipaje para salir de viaje. En su maleta ha guardado chompas, pantalones de lana, medias, cafarenas, chalinas y guantes.

De acuerdo con la información destacada del texto, podemos inferir que el lugar a donde viajará Luisa tendrá un clima frío.

Podemos reealizar varios tipos de inferencia, todo dependerá de la información o pistas que nos brinden en el texto o la imagen. También, podemos realizar inferencias apoyándonos en otras informaciones que manejemos. De esta forma utilizaremos nuestros conocimientos previos para inferir

Tarea: Observa esta otra infografía y menciona qué información te brinda y cuál es su propósito, es decir, para qué fue creada.

Actividad N°4:
13 DE ABRIL

PROPÓSITO: COMPRENDO EL PROPÒSITO DE UN TEXTO INFORMATIVO

Competencia: Leer diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

· Solicita previamente a los alumnos leer la siguiente noticia.

· Recapitular lo aprendido en la clase del "Aprendoencasa.pe" sobre el propòsito de los textos informativos.

Preguntar: ¿Qué es lo primero que observan?, ¿Cómo se le llama?, ¿por qué se le llama titular?, ¿Cuál será el cuerpo?,

Comunicar el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer las partes de una noticia y a producirla.

· Permitir que los alumnos lean, analicen y esquematicen su propia noticia .

Preguntar: ¿Qué estrategia podemos utilizar para reconocer una noticia? ¿Podremos usar preguntas? ¿Qué preguntas nos conviene hacer?, ¿por qué?,

EL PRESIDENTE MARTÌN VIZCARRA CONFIRMA PRIMER CASO DE CORONAVIRUS

ü Releen cada párrafo y contestan ¿De qué trata este párrafo? Si hubiera dificultad se formulan preguntas más

ü específicas.

ü Subrayan o pintan de color rojo la idea principal de cada párrafo.

ü Escriben en una tira de papel o cartulina la idea principal de cada párrafo.

ü Integran la información relevante de cada párrafo del texto.

·La noticia debe responder a estas preguntas:

Se pregunta a los estudiantes: ¿Què es una noticia? ¿Cómo podemos construir una noticia?

Construyen el concepto de noticia a través de la elaboración de un mapa conceptual.

Presentarles el siguiente esquema, para reformular sus apreciaciones.

Tarea: Elabora una noticia en referencia al avance del coronavirus en el Perù hoy 08 de abril.

Actividad N°5:
15 DE ABRIL

Elaboramos una historieta

ü Saludamos a los alumnos y se acuerda las normas de convivencia:

Pide la palabra para participar apagando el audio y levantando la mano.

Mantiene el aula y los demás ambientes de la escuela limpios.

ü Se les recuerda la sesión de los dibujos de arte sobre el coronavirus y el acuerdo de hacer una historieta con esos dibujos.

ü Se les presenta una historieta la cual leen y comentan sobre el tema de la historieta y observan algunas historietas más.

ü Responden preguntas sobre ¿Quienes son los personajes?¿Cuántas viñetas tiene esta historieta?, ¿Qué otros elementos tiene la historieta?, ¿Qué es una historieta?, ¿Cómo la podría eleaborar?, ¿Qué clase de texto es la historieta?, ¿Para qué sirve?

ü UNA SITUACION DE APRENDIZAJE

Esta historieta muestra como a un niño le agrada la sopa y a su hermana no.

Se les pregunta : ¿A cuántos les gusta la sopa? (mencionan algunas sopas que hallan probado.

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

ü Leen el texto discontinuo “Manteniéndonos a salvo del coronavirus” págs. 38 y 39 del libro del MED y se les entrega el minilibro sobre la historieta que ayudará a reforzar lo aprendido en la clase anterior.

ü ANTES DE LA LECTURA:

ü ¿Para qué leerás esta historieta?

ü
Observa estas viñetas. busca palabras y otros elementos , ¿Qué te adelantan acerca del texto? ¿Algunas palabras te permiten saber de qué tratará el texto?

DURANTE LA LECTURA:

ü Observa con atención las imágenes

ü Ten en cuenta la secuencia

ü ¿Modificaste las anticipaciones en “Preparo la lectura”?

DESPUÉS DE LA LECTURA (ficha DE LECTURA VER ANEXO)

ü ¿Qué personajes se presentan en la historieta?

ü ¿Dónde ocurre la historieta?

ü ¿Qué oraciones o expresiones señalan el paso del tiempo en la historieta?

ü ¿Qué elementos o recursos gráficos se utilizan en la historieta? ¿Qué expresan?

Vemos el siguiente video:

Luego de ver el video y reconocer como elaborar una historieta, escuchan la explicación de la profesora sobre ¿Qué ES UNA HISTORIETA? ¿Qué elementos tiene la historieta?

Cuando te llegue el cuaderno de trabajo de comunicación trabajaran la Pag 41 del libro del MED, Responden:

¿Qué sonidos representan las onomatopeyas empleadas en la historieta?

Reconstruimos el proceso: ¿Qué haremos', ¿Cómo lo haremos?, ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué es una historieta?
Ahora, reforzaremos nuestro conocimiento de las historietas observando el siguiente ppt.

AHORA PON A PRUEBA TU CREATIVIDAD

Con los dibujos de arte u otros que tú escojas elabora una historieta sobre el coronavirus.

Actividad N°3:
17 DE ABRIL

PROPÒSITO DE LA ACTIVIDAD PEDAGÒGICA:

Apreciar y elaborar un cuento a través de la estrategia cuentacuentos.

Motivación: Escucha con atención el siguiente audio del cuentacuento. "LAS TRES HIJAS DEL REY"..

¿Qué observas en el título?, ¿De que tratará el cuento?
¿Te gustó? ¿por qué?, ¿Qué parte del cuento te desagradó?

<>
ESCUCHAN EL AUDIO DE UN CUENTO: LAS TRES HIJAS DEL REY:

¿Te gusto el cuento? .... ¿Cómo eran las hermanas?..... ¿Qué sucedió con la menor?
¿Por qué cambio el rey?....
¿Por qué es importante la sal?..... ¿Qué entendí el rey?..... ¿Finalmente cómo terminó el cuento?
Desarrollo
Analizamos el cuento escuchado de LAS TRES HIJAS DEL REY, de la siguiente manera:

Ahora, vamos a contar un cuento, mediante esa estrategia podemos hacerlo con imágenes, cambiando el tono de algunas palabras, primero en audio y luego vamos a escribirlo tomando en cuenta los pasos para la creación de un cuento.
PLANIFICACIÓN

Se presenta un plan de escritura para ello completamos el siguiente cuadro:

¿Qué vamos a escribir?	¿Para quién vamos a escribir?	¿Para qué vamos a escribir?

¿Dónde se realizan los hechos?	¿Qué personajes tendrá?	¿Cómo la presentaremos?

Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué vamos a escribir? Si vamos a escribir un cuento ¿Qué palabras debemos emplear para iniciar, y terminar el cuento? Realizo una lista con lo que dictan los estudiantes.

TAREA:
Completamos la ficha para desarrollar un cuento.
Competencia de cuentacuentos. Elaboramos un audio o video y lo publicamos.

Actividad N°6:

20 DE ABRIL

PROPÓSITO: COMPRENDO EL PROPÒSITO DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

Competencia: Leer diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Actividad a realizar: Leemos y aprenderemos la importancia del pago de impuestos para los servicios públicos
Observa el siguiente video para afianzar lo aprendido
https://www.youtube.com/watch?v=fFPgM7NUc4k

· Solicita previamente a los alumnos leer la siguiente noticia.

· Recapitular lo aprendido en la clase del "Aprendoencasa.pe" sobre el propòsito de los textos argumentativos.

Preguntar: ¿Qué es lo primero que observaron?, ¿Cuál fue el tema?, ¿por qué se le llama texto argumentativo?, ¿Cuál será el cuerpo?,

Comunicar el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer un texto argumentativo.

PROPÓSITO: Todos contribuimos para tener acceso a los servicios públicos

-Inicia el diálogo preguntándoles: ¿recuerdan lo que trabajamos ayer?, ¿qué los ayudó al reconocimiento de la opinión del autor? ¿cómo hicieron para reconocer los argumentos? Escuchamos con atención lo que expresan cada uno de los estudiantes.

Escogen los acuerdos de aula para trabajar en clases.

Presenta a los estudiantes la siguiente historieta:

Luego pregunta a los estudiantes: ¿Qué tipo de texto son?, ¿De qué trata? ¿Se parece a un texto argumentativo?, ¿por qué?

Comunicamos el propósito de esta sesión: hoy leeremos un texto para reconocer las opiniones del autor y los argumentos que da sobre el tema que presenta.

Acordamos las normas de convivencia que debe darse durante esta sesión.

Ayudarles a determinar el propósito general de la lectura: ¿para qué van a leer este texto? ¿cuál será el propósito de la lectura que harán? Registrando en el chat compartiendo en el zoom lo que dicen.

Antes de la lectura

Presenta el título del texto y pídeles hacer sus comentarios, guiados de las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará el texto? ¿Qué nos dirá el autor? ¿Qué sabes sobre los impuestos?

Escribe en el chat las hipótesis que formulan en relación al contenido y el tipo de texto y déjalas escritas en la pizarra, diciéndoles que les permitirá contrastarlas durante la lectura que hagan de manera individual.

-Antes de leer, observa la imagen y luego lee el título y el subtítulo del texto de la página siguiente.

Durante la lectura

Pide que cada uno haga una lectura silenciosa general del texto y compruebe si las hipótesis que expresó se relacionan con lo que va leyendo en el texto. Da un tiempo prudencial hasta que todos puedan terminar de leer. Indícales que vuelvan a leer, pero que en esta segunda lectura vayan subrayando las ideas que da el autor sobre el peligro de manipular juegos pirotécnicos, para justificar lo que dice en relación al tema que está presentando. Para ello diles que pueden guiarse de expresiones como: pienso, desearía, en mi opinión, desde mi punto de vista, a mi parecer.

Después de la lectura

Pregunta: En el texto que hemos leído ¿qué tema plantea el autor?, ¿qué reflexión hace sobre el tema? ¿Cuáles son sus argumentos sobre el peligro de manipular juegos pirotécnicos?, ¿cuáles es la opinión que presenta?, ¿Qué relación hay entre la imagen y el título?, ?¿Para qué crees que se ha escrito este texto? ¿Qué tipo de texto son?, ¿De qué trata? ¿Se parece a un texto argumentativo?, ¿por qué?

Pídeles completar el siguiente cuadro: Luego la puesta en común, reconociendo cuál oración es argumentativa y por qué y cuál no.

Ahora recordamos los conceptos siguientes:

Plantea a los estudiantes la reflexión final: ¿Qué pasos seguí para identificar el tema del texto? ¿Qué nos ayudó al reconocimiento de la opinión del autor? ¿cómo hice para reconocer los argumentos? No felicitamos por el trabajo realizado.

Reconstruimos el proceso: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué son los textos argumentativos?

TAREA:

Completa la siguiente ficha del cuaderno de trabajo de Educación Financiera:

Actividad N°7

05 de Mayo

El propósito de la sesión es: Leemos y reconocemos el tema y la idea principal de un texto. Observamos la siguiente figura:

Ahora observen en detalle el siguiente párrafo:

¿Qué representa está imagen?, ¿Qué observan en la imagen?, ¿Cómo está separado?, ¿cuántos párrafos ven?, ¿Cuál es la diferencia entre los puntos?, ¿Qué significa el punto negro y el rojo?
Ahora leamos el siguiente texto 2 o 3 veces, hasta que comprendamos y responde:

¿Cuál es el tema?, ¿Como la encontraste?,¿Cuál es la idea principal?, En qué se diferencia el tema de la idea principal?
Ahora lean el siguiente texto:

¿Cuál es el tema?, ¿Como la encontraste?,¿Cuál es la idea principal?, ¿En qué se diferencia el tema de la idea principal?

Confirmemos lo que pensamos:

La diferencia entre el tema y la idea principal es que el tema se encuentra en todo el texto y lo podemos mencionar de una manera general y nunca afirma ni niega algo, en cambio la idea principal siempre afirma o niega algo por tanto es más largo.

Veamos cuales son los subtemas:

¿Cuál es el tema? y ¿Cuál la idea principal?

Entonces ¿Cómo halló la idea principal?

ACTIVIDAD 8
JUEVES 07/05/2020 ” 5° Semana, día 5
“ESCRIBIMOS INSTRUCTIVOS PARA PRESERVAR ALIMENTOS QUE MEJOREN NUESTRA SALUD”

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos. RECURSOS: Computadora, celular, etc. Cuaderno Colores o plumones Texto 1 y Texto 2

Ahora escribe en tu cuaderno las características del texto instructivo que has leído.

RECUERDA: El texto instructivo organiza la información considerando, los materiales o recursos, y los procedimientos o instrucciones a seguir.

Planifica y reflexiona con tu familia, respondiendo las siguientes preguntas:

Ahora elabora un texto instructivo para preservar alimentos que mejoren nuestra salud, siguiendo las recomendaciones:

CIERRE
Responde: ¿Cómo te sentiste al trabajar escribiendo el texto con tu familia?, ¿Por qué?
¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo superaste?

ACTIVIDAD 9
07/05/2020 ” 6° Semana

Trabajamos con gráficos y mapas conceptuales

PROPÓSITO: Que el alumno identifique características y estructura de los mapas conceptuales.

El docente inicia la sesión presentándoles dos PPT, conteniendo la manera de elaborar los mapas conceptuales. Se les plantea las siguientes interrogantes: ➢ ¿Qué finalidad tienen los mapas conceptuales? ➢ ¿Qué estructura presentan? ➢ ¿Saben qué tipo de textos son? El docente enuncia el tema a tratar: “Elaboramos gráficos y mapas conceptuales ”  
Normas 

Observamos los siguientes videos:

Ahora practiquemos a elaborar mapas conceptuales.

Ahora elaboremos diferentes mapas conceptuales sobre las funciones de la familia. Recordando los elementos y características de los mapas conceptuales

ACTIVIDAD 10Viernes 09/05/2020 ” 6° Semana, día 5

Compartimos y disfrutamos de un momento familiar

ACTIVIDAD 11 Viernes 14/05/2020 ” 6° Semana, día 5

Compartimos y disfrutamos de un momento familiar

Propósito: Organizarás una reunión familiar para:

- Presentar el germinado o el producto de deshidratación de las frutas, como una alternativa para mejorar la alimentación en familia.

- Realizar una narración oral sobre los momentos importantes de tu vida y cómo en ellos han contribuido tus familiares.

Antes de la narración oral.

¡A planificar una reunión familiar alegre y acogedora!

- ¿Cuál es el propósito?- ¿Quiénes participarán? Toda tu familia. - Presentación del organizador o esquema sobre los momentos importantes de tu vida y los cuidados que recibiste de tus familiares. - ¿Qué materiales o recursos necesitarás? Organizar los resultados del germinado o deshidratación de las frutas. – Otros

• Para desarrollar esta actividad, te sugerimos conversar con tus familiares para conocer sobre algunos momentos importantes de tu vida y cómo ellas y ellos te apoyaron.

Responde las siguientes preguntas:

¿quién te acompañó a tu primer día de clases en el jardín o la escuela?, durante los años de estudios, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto grado, ¿qué situación importante ocurrió en estos años?, ¿quiénes te apoyaron?, ¿quiénes te cuidaron al estar enfermo?, ¿qué aprendiste de cada integrante de tu familia?

• Asimismo, deberás caracterizar a tu familia (laboriosos, trabajan en equipo, practican saberes ancestrales, etc.) para incluir en tu representación recuerda, en la actividad 2 pudiste reflexionar sobre las funciones de tu familia y sus costumbres y tradiciones, ello te ayudará.

Elabora tu gráfico o esquema.

Para representar los cuidados que recibiste de los integrantes de tu familia, para tu bienestar. Represéntalo creativamente, puedes utilizar fotografías, recortes de periódicos, retazos de telas, hilos u otros materiales con que cuentes en casa.

¿Te atreverías a realizar un mapa mental? ¡No te limites!

Durante la narración oral.

• Recuerda que el propósito de la reunión es ofrecer a los integrantes de tu familia un momento de diversión, alegría y compartir, como muestra de agradecimiento por los cuidados recibidos.

• Explicar a tus familiares sobre la importancia de los germinados o deshidratación de las frutas en la alimentación y el bienestar de la familia. Para ello, deberás usar tus anotaciones realizadas en tu cuaderno de experiencias.

•Realizar una narración oral sobre los momentos importantes de tu vida y cómo en ellos han contribuido tus familiares. Para ello, deberás usar el gráfico o esquema que elaboraste.

Después de la narración oral.

Finalmente, te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿consideras importante reconocer y agradecer a tus familiares por el cuidado recibido?, ¿por qué?, ¿qué dificultades tuviste al elaborar el gráfico o esquema?, ¿cómo las superaste?

Para realizar una narración oral y los recursos que utiliza el narrador.

Narración oral Recursos no verbales Recursos paraverbales

Narración oral	Antes del sistema de la escritura, las comunidades transmitían sus conocimientos de generación en generación a través de la oralidad en cuentos, refranes, canciones. Muchas de estas creaciones se preservan y aun se difunden, es un legado de la memoria colectiva de una comunidad. Son valiosas pues son parte del legado cultural inmaterial de la humanidad.
Características	El marco narrativo, el inicio, las acciones y la situación final.
Recursos no verbales	Los gestos o expresiones faciales: expresiones de la mirada, sonrisa, etc Los movimientos corporales: desplazamiento, movimiento de manos, pies.
Recursos paraverbales	Volumen, Intensidad, Pausas, Entonación Timbre